1、首先进行两种颜色的归类。准备红色和蓝色的物品，如衣服、茶杯、气球、铅笔等物品实物或者图片，训练者发指令“按颜色分类”，并先示范将其中所有红色的物品或物品卡片放在一起，将所有蓝色的物品或物品卡片放在一起。并总结说“这些都是红色的，这些都是绿色的。”之后让学生模仿做一样的。

2、学生能够正确的完成两种颜色物品的分类后，让学生进行三种颜色的物体的归类。学生正确完成后给予强化物的奖励.

(四)表达训练：

表达的训练也从说出3种颜色开始。并在训练过程中也是一个一个的引入，让学生在一个掌握了之后，再开始学习另外的颜色。

1、开始熟只用一个颜色的东西，问小孩：“这是什么颜色?”必要时可以告诉他答案：“这块积木是红色的。”然后问：“这是什么颜色?”答对时候称赞他说：“很好，这是红色的。”在利用颜色相同的不同的东西。等小孩一直能说出正确颜色，在说加入一种颜色，重复上述的活动，最后用3种颜色。

2、给小孩看3种颜色，要他说出名称。要小孩在书里或家里找出同样的颜色的东西.

3、在问小孩时，可以提示他每件颜色的名称，让他自己说完。

(五)泛化训练：

训练说出8种颜色，甚至认识并表达身边所有的基本颜色，如红色、绿色、白色、黑色、黄色、蓝色、紫色、粉色、橙色等等。并帮助学生将颜色的使用运用到生活中。

1、画出不同颜色的图形，当小孩正确说出图形的颜色.

2、开始时用他已知的颜色，然后在加入更多的颜色。

3、利用一些形容颜色的词语，如“救火车一样红”帮助他记忆。

4、起初可用“这是红色还是蓝色?”的方式，来给他提示。以后就只发出颜色名称最初的声音来提示他。

5、每天各种活动中，要他帮助你找出一件某种颜色的东西，如”“帮我拿那红铅笔”，或“拿黄色的杯子喝水”。

通过泛化训练，学生能够更加自然地在生活中应用所学颜色，而不是一味的识记。

四、 总结

孤独症儿童色觉的良好发展是认识颜色的前提，第二信号系统初始形成、理解颜色名称的概括性是认识颜色的第一步;而把颜色特征与其相匹配的名称准确、巩固地联系起来则是认识颜色的关键。在早期康复教育中，通过小步骤，多循环的模式，学生的颜色认知能力得到了全面的发展。该孤独症儿童用1个月的时间认识了红、黄、蓝、绿，4种基本色。3个月后认识黑、白、粉、橙、紫等8种颜色，儿童早期认识了颜色，提高了感知水平，促进了视觉表象的发展;因而加速了具体形象思维的形成和发展。在训练过程中提高了孤独症儿童的知觉、记忆、表象、思维等各方面能力，加强了学生的口语表达与理解能力，达到全面发展的康复目标。