自闭症是一个医学名词，又称孤独症，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。

本人在韶关亨达儿童潜能发展中心工作了8年了,对自闭症有一定的认识和了解,现对个案进行分析.

一、个案情况

莫**，女，2005年4月出生，符合1994年美国精神障碍诊断统计手册第4版自闭症的诊断标准，现在在韶关亨达儿童潜能发展中心接受康复训练。

按照儿童基本发展规律，满三岁的儿童就应该对黑白、红绿、黄蓝六大基本颜色有完整的认知表现，从4岁开始,已经能把各种基本色和它们的名称巩固地联条起来。5一7岁的儿童便能把光谱中的全部颜色和名称巩固地联系起来。在11年6月对莫**进行基本能力评估时，已满6周岁的莫**不仅不能正确的表达出基本的黑、白、红、绿等颜色，甚至相同颜色的匹配都无法完成。

二、 设定方案

根据莫**的具体表现，对他进行个别化的训练，每种训练为期一周，每天一次，一次20~30分钟，每天都对训练项目进行随机测试，第七周对六项训练进行综合测试，检验训练效果。

三、训练内容及过程

对该生训练共包括配对训练、指认训练、归类训练、表达训练. 泛化训练等逐步地进的过程。

(一)配对训练：

颜色的概念是比较抽象的，儿童学习起来比较困难。特别是对孤独症儿童，当他们看到一个红色的苹果时，他们能够掌握形象具体的知识“苹果”，但是对于“红色”却很难理解。

莫**不能进行颜色的配对，说明孩子不仅不能理解颜色的概念，不具备基本的颜色认知意识，而且不能理解何为相同的颜色。因此，首先要做到的是通过配对训练帮助孩子建立颜色的概念，

训练者和莫**相对而坐，用他喜欢的食品(牛肉干儿)或玩具(气球)作为强化物。具体操作过程如下：

1、先用俩个颜色一绿与红，剪6个绿色与红色的圆形积木。把4个红色一个一个排

成一列，再把4个绿圆排成另一列。把剩下4个圆形交给小孩，要他排好，引导他的手把圆形放在颜色正确的一列。

2、留更多的圆让他自己排列。排正确时给予强化物奖励。

3、利用一插洞板和彩色的插棒。拿着一个红色的插棒，要小孩找出另一个相同，

指导他把同色的放在一排。

把彩色的大圆放在地上(红、绿、黄)。交给小孩一个彩色的圆形，要他踏在

和手上圆形颜色相同的大圆上。

4、把3张颜色不同的纸放在小孩面前。要他从戴中一次抽出一张东西，在要他

指出这样东西的颜色和哪种纸的颜色相同。

通过基本的配对练习，锻炼了学生的视觉表象观察能力，初步建立了颜色的概念以及颜色相同的概念。并对学生的记忆力有所提高。

(二)指认训练：

学生能够完全掌握三种颜色的配对之后，训练者进一步帮助学生建立每种颜色的概念，使其能够正确的指认红、黄、绿3种颜色。

1、开始时只用一个颜色的圆形卡片，如将红色卡片放在桌子上，并下指令：“指红色”必要时可以提示他用食指指在红色的卡片上，指对时候称赞他说：“你真棒，这是红色的。”

2、学生能够完全指认后，再加入一种颜色，重复上述的活动，最后用3种颜色。

(三)归类训练：

学生能够正确的指认三种颜色后，训练学生将三种颜色进行分类，即把颜色相同的不同物体放在一起。加强学生对颜色概念的理解。