作为出生严重创伤的结果，孩子不能正常地发展。她自然应该受到父母许多的照顾，但是想要划出一条衡量适当的照顾孩子缺陷的标准是不可能的。照顾很容易过度而造成对孩子的溺爱。这个案例中的女孩显然是需要非常多的照顾，于是无意中她被宠坏了，于是她学会利用父母正当合理的付出，结果她自身发展的能力受阻，不能令到她从比生理缺陷实际造成的更无能和幼稚中解脱出来。意识人格的停滞并不代表无意识人格也如此，意识人格越滞后发展，人格分裂的程度越大，直至无意识人格登上前台挑战压抑的自我（意识人格）。（续完）

我的理解：这个个案中想象的安妮即代表患者被压抑的自我，治疗师通过诱发其想象鼓励“安妮”的出现而使得患者的自我渐渐地走回前台进而得到发展。

荣格说“最好的教育是教育者自己受教育。”

我们作为教育者要常检视自己的无意识世界。因为成人的无意识和无知比对孩子的建议、命令和惩训都更有影响力（因为无意识是没有意识到的真实存在，包括意象，观念，记忆，情感等，它们与意识世界共存，也是意识无法改变的，只有成人努力发现未知的自己将无意识提升为意思才可）。

中国心理培训小结：荣格说“最好的教育是教育者自己受教育。”