人的发展是以相应的心理发展为前提的，培养良好的心理素质是我国基础教育的目标之一，也是素质教育的基本内容和要求。因此《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出，要“通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折适应环境的能力”。心理教育的途径是多种多样的，在学科教学中渗透、穿插心理教育应该是重要途径之一。高二《哲学常识》的许多知识点与心理教育的内容有关，可以联系学生心理实际对学生进行心理教育。

一、哲学原理与事例结合，对学生进行心理健康重要性的教育

例如在讲《意识能够反作用于客观事物》一课时，我给学生讲了一个事例：1989年一个日本青年报考一家大公司，公布考试成绩时，他名落孙山，得知消息后，深感绝望，顿生轻生念头，幸抢救及时，自杀未遂。忽传来消息。他被录用了。原来是统计出了差错，实际上他的考试成绩名列榜首。但很快又传来消息，说他被公司解聘了。理由是：一个人连如此小的人生打击都承受不起，又怎能在今后曲折的奋斗之路上建功立业呢？事例讲完后，我让学生略作讨论，听了故事后你有什么感想？给我们什么启示？在学生讨论的基础上，教师归纳总结得出结论：心理属于意识范畴，它来源于客观事物，对客观事物有反作用，从这个事例我们看出心理因素关系到人生的成败。美国成人教育家戴尔·卡耐基指出，一个人事业上的成功只有15％是由于他们的学识和专业技术，而85％是靠良好的心理素质和善于处理人际关系。因此我们现代青年应该认识到人的素质除了思想道德素质、文化素质、身体素质外，还有一个重要的素质就是心理素质。我们要自觉提高心理素质，成为一个对社会有贡献的人。

二、哲学原理与心理学原理结合，对学生进行学习心理品质的教育

比如在讲《必须按规律办事》一课时，我给学生介绍了遗忘与复习的规律，告诉学生学习与做其他任何事情一样，要遵循客观规律。心理学研究表明，学习结束后，遗忘就已开始，要避免遗忘，最好的办法是复习。那么复习的次数间隔时间应如何安排呢？遗忘的速度是“先快后慢”，因此要求及时复习，第一天应把学习过的内容复习两遍，第二天应复习一遍，第三天可不复习，第四天再复习一遍，然后空过两天到第七天复习一遍。

心理学研究还表明：不用的东西很快被遗忘，因此要通过做适量的习题来巩固知识。学习心理品质还包括其他许多方面的内容，这里仅举一例。通过一些心理学原理的介绍，可提高学生学习的效率，提高学习成绩、增强学习的信心。

三、哲学原理与学生实际相结合，培养积极的认知方式

一次，我给学生布置了这样一个作业：给老师写一封信，倾诉你心中的烦恼。其中有一位男生这样写道：“我个子特别矮小，体育成绩不好，还常常被人取笑，实在令我烦恼。”还有一个女生是这样写的：“我觉得班里的同学个个都有主见，有个性，可我却胆小怕事。”这两位同学烦恼的根源都在于他们的认知方式。于是在讲《矛盾是普遍存在的》一课时，我给学生讲了这样一个故事：有位老太太，有两个女儿，且都出嫁了，大女儿家开伞店，小女儿家开洗衣店，老太太天天为女儿忧愁，为什么呢？在雨天担心小女儿家洗的衣服晒不干，在晴天担心大女儿家的雨伞卖不出去。总之，每天都有让她忧愁的事。后来一个人对她说：“老人家，你好福气啊！下雨天，您大女儿家生意兴隆，大晴天您小女儿家生意好做。对您来说，哪一天都是好日子。”老太太转念一想，不禁眉开眼笑了。讲完故事后我让学生讨论：为什么对同样的事，同样的矛盾，老太太前后的态度截然不同？在学生讨论的基础上归纳总结出结论：在这个故事中客观事物没有变，矛盾也没有变，而老太太的认知方式变了。原来在矛盾的两个方面中她看到的仅仅是消极的一面，这种认知方式叫做消极的认知方式，而后来老太太经过别人的点拨，在矛盾的两个方面中她看到了积极的一面，这种认知方式叫做积极的认知方式。对于那位男生来说完全可以从积极的方面去认识自己的身高，一般来说，个子矮小消耗少，精力特充沛，这样你的劣势恰恰也就是你的优势。对于那位女生来说胆小怕事完全可以换一种方式认识，那就是谨慎稳重。类似的问题还很多，比如如何用积极的认知方式去认识逆境，去认识国有企业职工下岗等等。这些问题都可以让学生略作讨论，结论应该是很容易得出来的：对待逆境应把苦难当成人生的一笔财富，看成是对自己意志的磨炼，对待下岗应把它看成是一种机遇，一种挑战，而不是世界的末日。