从来信中还反映出学生的许多烦恼缘于人际关系。如同学的误会，父母、老师的批评，与同学的性格、情趣不投而闹矛盾等。如何处理复杂的人际关系成为这些涉世不深的中学生十分棘手的问题。于是我对人的交往心理作了一些分析。人有一种心理倾向，喜欢那些喜欢自己的人，拒绝那些拒绝自己的人，这就是人际交往中的相互性原则。马克思也说过：“你希望别人怎样对待自己，你就应该怎样对待人。”因此，要处理好人际关系很重要的一点就是要采取积极的认知方式看待人，从积极的方面去认识对方的优点和缺点，特别要强调从积极的方面去认识对方的缺点，其实，如果我们能从另一个角度看人，有很多缺点恰恰也是优点，一个固执的人你可以把他看成一个信念坚定的人；一个自大的人，你可以把他看成自信心很强的人；某个同学喜欢发脾气，你可以把他看成一个感情丰富的人；你的父母唠叨，你可以看作是一个很关心你的人；你的老师很严厉你可以把他看成一个对工作一丝不苟的人等等。这样你就会欣赏你的同学，热爱你的老师和父母，你就会喜欢他们。那么他们也会欣赏你、喜欢你。这样人与人之间的关系就会和谐融洽，就能保持心情的愉悦。当然，在建立比较融洽的关系后，可以采取适当的方式，诚恳地指出对方的缺点和不足，并帮助其改正。这一点不可忽视。

总之，消极的认知方式使人失望、忧愁，走向失败，而积极的认知方式使人乐观自信，有良好的精神状态，走向成功。

四、哲学原理与讲座、活动相结合，增加学生的心理学知识，提高学生的心理素质

结合哲学教学和学生的实际，在高二学年我开过以下讲座。（1）什么是心理？（2）心理的作用。（3）怎样才算心理健康？（4）人类的烦恼来自何处？（5）如何调控自己的情绪？（6）如何安排期中、期末复习？（7）考试心理调整等。学生对我的讲座比较感兴趣，听课后觉得受益匪浅。有一个学生对我说：老师，我听一次就迷上了。

在整个学年的教学过程中，可穿插安排一些活动。如大声说话活动，说话内容不限，但有两个要求，一是必须面对众人，二是声音要响亮、清楚。条件允许的话还可安排一些社会活动，这里不再一一叙述。

五、作业与行为指导相结合，对学生进行行为训练

有一个学生在分析自己时，说自己缺少耐心和毅力，最典型的表现就是万事待明日；有时感到自己懦弱，毫无意志、斗志可言；问自己何时才能振作起来把握属于自己的今天？对这类学生在理论上作好开导的同时，还必须在行为上给予指导。我布置他做这样的作业，每天晚上睡觉前安排好第二天的学习生活计划，该看书时认认真真看书，该玩时痛痛快快地玩，该看电视时就轻轻松松地看电视，该睡觉时就踏踏实实地睡觉。事实证明，这样做的效果是比较好的。在学习了《意识能够反作用于客观事物》一课后，可给学生布置这样的作业：写一条能激励自己的座右铭，把它贴在家里的墙上、床头边，学校的课桌上，日记本的第一页，让你时时刻刻看到它。

对于那些有自卑心理的学生，可布置他们做这样的作业，每天在日记中肯定自己的优点，把自己的优点每天都回忆一遍，写一遍。也可布置这样的作业：改变你的走路姿势，每天抬头挺胸、自自在在、从从容容地走路。