中国心理培训导读:许多正面的实例证明,学生“喜欢”、“爱上”老师其实是出于对老师的欣赏,被老师的人格魅力所吸引。
我发现,在孩子因“爱上”老师而心理受到伤害的案例中,普遍的现象是:一旦当事的老师知道某个学生喜欢自己时,大多选择的是回避,常常处理不好与该学生的关系,令本来很融洽的师生关系变得疏远,使学生不知如何再面对自己所喜欢的老师,进而封闭自己,不愿意与同学交往,最终厌恶学校的整个学习环境。
许多正面的实例证明,学生“喜欢”、“爱上”老师其实是出于对老师的欣赏,被老师的人格魅力所吸引。只要老师能够主动与学生坦诚地谈谈,就能很好地帮助学生走出爱恋老师的困惑。
我反复强调,在孩子青春期性教育中,老师可以起到很重要的作用。许多老师认为,只要把孩子的学习成绩提高上去,就是成功;即便孩子出现心理问题,尤其是性心理出现问题,也是极个别现象,可以忽略不计。但是,我们是否想过,对于整个班级,心理出现问题的孩子也许只是几十分之一,对于整个年级,也许只是几百分之一,可对于那个孩子来说就是百分之百——百分之百的痛苦、百分之百的煎熬!
我们提倡的人文教育应该对孩子们充满人性化的关怀,尤其是对于“少数可以忽略不计”的那部分孩子。更何况,在当今社会,由于各种原因出现心理问题的孩子并不占少数。萧萧便是其中之一。
初春的早上,街头车水马龙,凛冽的寒风吹在脸上,穿透衣裳,我感觉到了一丝寒意。满以为自己是第一个来到咨询室的,开门一看,同室的赵大夫已经先到了,旁边还坐着一个女孩。她的样子有些面熟,哦!我想起来了,她好像昨天来过。
我笑着和她打招呼,但女孩并不理会。赵大夫笑着说:“她要求你为她做咨询。”还没等我反应过来,她板着脸严肃地说:“大夫,我想请您做咨询。”我连忙说道:“没问题,咱们开始吧!”
我向女孩做了自我介绍后,问及她的名字、是否第一次来做咨询。她很痛快地回答:“姓萧名萧,叫萧萧(化名),这是第三次来,包括昨天我放学来到少男少女门诊正赶上你们下班。”
萧萧在本市某中学就读,中等个儿、短头发,着装朴实大方,大大的眼睛,一副魂不守舍的样子。
我俩面对面坐了下来。萧萧说:“我问过赵大夫,他说上午有北医教授坐诊,不过是男的。我不想找男人咨询,不喜欢他们,对他们没有好印象!”我会意地笑道:“你的意思我明白了。”这个女孩还挺有灵性,接着又补充了一句:“我不是对教授没有好印象,而是对所有男人,所以我愿意找您咨询。”
我和萧萧的开场白还算不错。她快人快语,说话直来直去。听说她已经来过,我就要去取她的咨询档案。这时,萧萧极其敏感地阻止道:“别拿了!第一次是另一位女大夫为我做的咨询,记录已被我给撕了。您就别记录了——我烦!”好一个霸气的女孩。
昨天、今天萧萧连续来到咨询室,想必在她看来有很重要的问题……“我叫您阿姨行吗?我是从头说,还是从现在说?我有一大堆问题呢。”萧萧的问话打断了我的思考。 “如果时间充分,你可以从头说;若时间紧张,就拣重点的说,随意,好吗?”
萧萧叹了口气:“我还是从头说吧!我现在上高中二年级,学习成绩还不错,但我不想上学了,不想面对那么多人,只想一个人呆着。我烦透了呆在学校的每一分每一秒!”她大声喊道,好似已无法控制自己的情绪。