中国心理培训导读：许多正面的实例证明，学生“喜欢”、“爱上”老师其实是出于对老师的欣赏，被老师的人格魅力所吸引。

我发现，在孩子因“爱上”老师而心理受到伤害的案例中，普遍的现象是：一旦当事的老师知道某个学生喜欢自己时，大多选择的是回避，常常处理不好与该学生的关系，令本来很融洽的师生关系变得疏远，使学生不知如何再面对自己所喜欢的老师，进而封闭自己，不愿意与同学交往，最终厌恶学校的整个学习环境。

许多正面的实例证明，学生“喜欢”、“爱上”老师其实是出于对老师的欣赏，被老师的人格魅力所吸引。只要老师能够主动与学生坦诚地谈谈，就能很好地帮助学生走出爱恋老师的困惑。

我反复强调，在孩子青春期性教育中，老师可以起到很重要的作用。许多老师认为，只要把孩子的学习成绩提高上去，就是成功；即便孩子出现心理问题，尤其是性心理出现问题，也是极个别现象，可以忽略不计。但是，我们是否想过，对于整个班级，心理出现问题的孩子也许只是几十分之一，对于整个年级，也许只是几百分之一，可对于那个孩子来说就是百分之百——百分之百的痛苦、百分之百的煎熬！

我们提倡的人文教育应该对孩子们充满人性化的关怀，尤其是对于“少数可以忽略不计”的那部分孩子。更何况，在当今社会，由于各种原因出现心理问题的孩子并不占少数。萧萧便是其中之一。

初春的早上，街头车水马龙，凛冽的寒风吹在脸上，穿透衣裳，我感觉到了一丝寒意。满以为自己是第一个来到咨询室的，开门一看，同室的赵大夫已经先到了，旁边还坐着一个女孩。她的样子有些面熟，哦！我想起来了，她好像昨天来过。

我笑着和她打招呼，但女孩并不理会。赵大夫笑着说：“她要求你为她做咨询。”还没等我反应过来，她板着脸严肃地说：“大夫，我想请您做咨询。”我连忙说道：“没问题，咱们开始吧！”

我向女孩做了自我介绍后，问及她的名字、是否第一次来做咨询。她很痛快地回答：“姓萧名萧，叫萧萧（化名），这是第三次来，包括昨天我放学来到少男少女门诊正赶上你们下班。”

萧萧在本市某中学就读，中等个儿、短头发，着装朴实大方，大大的眼睛，一副魂不守舍的样子。

我俩面对面坐了下来。萧萧说：“我问过赵大夫，他说上午有北医教授坐诊，不过是男的。我不想找男人咨询，不喜欢他们，对他们没有好印象！”我会意地笑道：“你的意思我明白了。”这个女孩还挺有灵性，接着又补充了一句：“我不是对教授没有好印象，而是对所有男人，所以我愿意找您咨询。”

我和萧萧的开场白还算不错。她快人快语，说话直来直去。听说她已经来过，我就要去取她的咨询档案。这时，萧萧极其敏感地阻止道：“别拿了！第一次是另一位女大夫为我做的咨询，记录已被我给撕了。您就别记录了——我烦！”好一个霸气的女孩。

昨天、今天萧萧连续来到咨询室，想必在她看来有很重要的问题……“我叫您阿姨行吗？我是从头说，还是从现在说？我有一大堆问题呢。”萧萧的问话打断了我的思考。　　“如果时间充分，你可以从头说；若时间紧张，就拣重点的说，随意，好吗？”

萧萧叹了口气：“我还是从头说吧！我现在上高中二年级，学习成绩还不错，但我不想上学了，不想面对那么多人，只想一个人呆着。我烦透了呆在学校的每一分每一秒！”她大声喊道，好似已无法控制自己的情绪。