孩子爱打小报告的行为是一种正常现象，家长应给予包容和理解。面对这种情况，家长应该认真分析孩子打小报告的原因，对症下药，不应盲目制止或者无视。

“老师，XX没有好好做操。”“妈妈，XX拿了我的饼干。”调查显示，3-10岁是孩子打小报告的高峰期。如果孩子爱打小报告，你会怎么处理？一位妈妈咨询了其他家长，发现大家对此事的态度截然不同，她也不知道该怎么办。其实，孩子打小报告的原因有多种，需要视情况对待……

打小报告不是故意找茬，而是成长的标志？

小橡树幼儿园执行院长王芸说：“‘打小报告’其实是大人给孩子贴的标签，以成人的眼光看孩子。”

站在孩子的角度看，孩子打小报告的原因主要有以下三种：

一．语言能力开始加速发展，渴望沟通与交流，希望被重视

据王芸介绍，从常态来看，四五岁正处于孩子的交往时期，打小报告的情况比较普遍。因为这时孩子开始发展语言能力，渴望沟通与交流，希望得到别人的重视，打小报告是他给自己找到的一个交流方法：

“有时好比一个小朋友喜欢玩具，带回了家，这只是他一个很纯朴的想法，而大人则会上升到道德的高度，认为这是偷东西。有些家长厌恶孩子打小报告，也是因为他把孩子的一个交往行为变成道德行为。”

其实当孩子有这种行为的时候，家长不必觉得这种行为必须严厉禁止，而可以看作是孩子成长和进步的标志，当做正常现象来看待。

二．独立处理事情的能力较弱，勇气也不足，而认为老师和家长是无所不能，所以依赖大人

倪志勇指出，孩子处于规则建立期，渐渐知道什么是对的，什么是错的，但却没有能力、没有自信、没有勇气去自己解决问题，只好求助老师或家长。

早教专家指出，由于整个童年独立处理事情的能力都还很弱，所以通常3-10岁是孩子打小报告的高峰期。因此，多数打小报告的孩子，行为的消退只是时间问题。

“在心理学上，孩子10岁以前一般会认为老师和家长是无所不能的，大人的地位要高于同伴，所以宁可得罪小朋友也会去告状。10岁以后孩子会更看重同伴，这时他们打小报告的可能性就不大了，因为很有可能会被同伴孤立。”高级家庭教育指导师、国家心理咨询师岳文昊说道。

三．规则、秩序建立时期，对别人破坏规则的行为比较敏感

常女士的儿子今年3岁多了，近来幼儿园的老师向她反映儿子经常向老师说谁谁不吃饭、谁谁不做操，很会打小报告。

心理学家科尔伯格认为，9、10岁以前的小孩还没有形成内在的道德标准，规则意识不清晰，他们对规则的判断只取决于大人的裁决，所以当自己因为某种原因受罚，而其他小朋友也犯了同样的事却没有受罚的时候，会觉得规则被动摇，也觉得十分不公平，所以一定要讨个说法。其实这在孩子看来，是无可厚非的正义之举。

尤其是渴望交流，渴望被重视的孩子，还有处理事情的能力不足的孩子，当是非观念发生冲突时，更易打小报告。

小结：

孩子爱打小报告的行为是一种正常现象，家长应给予包容和理解。面对这种情况，家长应该认真分析孩子打小报告的原因，对症下药，不应盲目制止或者无视。

另外，打小报告的尽管让大人烦恼，可也有积极的一面。

岳文昊，高级家庭教育指导师、国家心理咨询师认为，有时孩子打小报告并不是为了引起关注，而是确实解决不了问题需要帮助。如果完全禁止孩子打小报告，就会让孩子慢慢养成有解决不了的问题也不求助的习惯。而其实，求助在孩子成长过程中是非常有意义的，不会求助的孩子在以后很可能会不懂得变通，不知道借助外力，最怕的是在遇到人生危险（如遇到拐卖）的时候，不知所措。孩子爱打小报告，怎么办？

首先判断孩子打小报告的原因。岳文昊认为可以简单地把孩子打的小报告分为两类：

一是内容和自己无关的

二是内容和自己有关的

如果孩子打的小报告都是与自己没有关系的，那就要看孩子在班里是不是不被同学和老师注意，打小报告只是为了引起关注；如果孩子打的小报告是和自己有关的，那就要看是不是孩子独立解决问题的能力不足。

然后，分析完原因之后，对症下药即可。

1. 对于想引起关注的孩子：

家庭教育与儿童情商培训专家、学之郎情商课堂创始人倪志勇认为，在建立规则的时期，孩子对其他人破坏规则的行为比较敏感，所以此时老师要避免对孩子打小报告给予肯定，以免强化了孩子的这种行为。

不论是家长还是老师，对此类打小报告的孩子都可以采取的做法是：用简洁的话语对孩子表示肯定。“我很高兴你告诉我。”、“谢谢你告诉我”、“你信任我，我很高兴”，而不是“做得好”、“不错，你很有规则意识”等等。这会满足孩子想要获得注意的需要，既肯定了他，也不是在表扬那种打小报告的行为。

另外，孩子想引起关注的行为，可能和家庭氛围有关：

假如是因为家中关注不够，孩子感到情感缺失引起的，王芸建议家长要多进行“有效陪伴”。“不是和孩子玩手机、看电视，而是多跟他进行语言上的交流，比如给他读故事，跟他聊天，可以问孩子学校发生了什么事，聊一些图书。让孩子知道他是受重视的，不再有情感上的缺失。”

假如是因为在家中习惯了众星捧月，孩子到了学校之后突然不适应引起的，则应该培养孩子的独立意识，引导孩子关心他人的感受。和孩子角色扮演进行换位思考，是一种可行的做法。

2. 对于独立解决问题的能力不足的孩子：

如何训练孩子，提高孩子独立解决问题的能力呢？

① 引导孩子表达自己的感受

一些孩子受侵犯后，不仅无法独立解决，连表达感受、观点、立场的能力都没有，所以才只能求助于老师或家长。而其实，在规则意识尚未成型的年龄段，别的孩子未必意识到自己的做法给别人带来了麻烦，需要小伙伴们提醒，才能知道。

因此，家长应该鼓励孩子勇敢说出自己的想法。比如受到其他小朋友的侵犯，可以直接询问对方为什么要这样做，把自己的感受和主张表达出来，让对方意识到自己的行为产生了什么后果。例如说“你为什么要动我的东西？”“我已经生气了，不要老是撞我，不要随便动我东西”等等。

② 提高孩子的自尊和自信

不过，对于许多爱打小报告的孩子来说，他们有些不是没有形成这种意识，有些则是缺乏自信和勇气。

倪志勇介绍，国外有研究表明，在学习环境中被攻击的孩子往往自尊自信不够，被侵犯之后只能告诉老师。“家长应该积极想办法帮助孩子发展独立自信的能力，与别人沟通、表达观点的能力。这点在家庭中就要培养。当然，在家庭中，家长对孩子是不是足够尊重，是不是能让孩子独立地表达感受和想法也很重要。条件允许的话也可以参加专业训练。”国外学校的做法：美国学校里的“告状盒”

在美国，有的学校会有一种“自我宣言”(I－Statements）的宣泄方式，让学生表达自己的情绪。这个宣言有一种固定的语言格式，比如“Please stop……, you make me feel……”（请你不要再做某件事了，因为你让我感觉……），或者“I feel……when you……. I need you to……”（你这样让我很难过或沮丧，我希望你……）。

有的老师会在教室里放一个“告状盒”，规定要告状不能口头告诉老师，而是把时间地点人物发生什么了写下来，然后放进告状盒。老师会在固定时间看这些纸条，并让孩子把内容念出来。当然，没有几个人会真念出来，大部分情况是等到念的时候，写纸条的人已经忘记那件事了，问题就这么被时间冲淡了。

还有些老师会给孩子们下发告状票，来对付同学间相互告状的情况。如果你打一次小报告，就要用去一张票，等用完了，就不能再去告状了，渐渐地就能减少学生告状的次数。