最近网络上报道了“圣童私学”，内容是关于让孩子12岁上大学、学习孔子老子等。

百度“天才孩子”，可以看到有非常多的词条出来，比如：“你不是天才，但你可以成为天才的父母”等等一些培养“天才”的学校或者学习方法的广告。看来，很多父母都有心希望自己的孩子成为天才。

有成语云，望子成龙。龙不是普通之物，地上是没有的，天上才有。所以，成龙之子叫天才。

在我的概念中，一般用“圣”字表达的事物，要么和宗教有关，要么就是和“常人所不能”有关。反正就是用来区别普通。

原来，许多父母内心中有此类愿望，就是源于无法接受自己的孩子普通。网络上的“虎妈”“鹰爸”“狼爸”之流，都是因为其孩子与常人不同，而受到了关注。而孩子之所以不同，是因为父母的教养方式不同。所以，当各种妈妈爸爸充斥网络的时候，当他们辗转各地传播经验的时候，引起了多少父母的羡慕或者嫉妒？

但“圣童私学”在开办过程中遇到了诸多困难。他们所遇到的这些困难从某种程度上来说，很符合自然规律；他们的教学经验源自没有检验的个别现象，无法推及大众。父母们一方面希望自己的孩子拥有天才的能力，但另一方面似乎又会有一个质疑的声音：“真的是这样吗？”

“圣童私学“负责人张民弢讲解管理规章制度。

确实，从古至今，存在一些天才儿童诞生，但毕竟只是少数的孩子。但许多父母会认为自己的孩子具备这样的潜能，同时，也真的用这样的要求去对待自己的孩子。

为什么那么多的父母对孩子是否是天才如此在意？也许是在许多人内心中，都会有一个神一般的“别人家的孩子”成为他们小时候的压力来源呢？又或许，“别人家的孩子”就是天才吧。父母们，总在拿自己的孩子和天才比较。

比较，是在我们成长中经常会遇到的。这比较最初的来源是家庭里兄弟姐妹的竞争，以及男孩和女孩在中国文化的家庭中对应的价值。另外，个体服从群体的属性也成为比较的来源，谁更适合群体需要，谁就获得更多的群体资源，当然，在群体中也更有优越感。

渴望孩子是天才的父母，要把自己的孩子培养成天才，他们的心理动力是什么？目的又是什么呢？

有次看到两个妈妈在路上遇见聊天，两个妈妈都在告诉对方自己的孩子获得了什么成就，彼此都夸着对方的孩子，同时各自心里获得极大满足。

把自己的孩子培养成天才孩子的父母至少获得了三点：

一、价值体验。如果说我们的自我价值存在于他人的评价中，那么他人的认同和赞美就是自我价值最好的来源；

二、合理来讲，天才孩子比他人可能可以获得更多的社会资源，对于需要孩子孝顺来应对未来恐惧的父母来说，这是比较好的保障（养儿防老）；

三、获得优越感。父母如果把孩子当成一个占有的“工具”的话，那么天才孩子就是宝马，平常孩子可能就是普通家用车，我拥有你们没有的，我被许多人看见我的超凡的能力。

所以，让自己的孩子成为天才，不一定是孩子自己的愿望，虽然孩子或许会认同父母的价值观，同时在成为天才的路上会获得“好处”，但孩子也可能失去很多。

中国第一期大学少年班，曾经让那么多人羡慕和夸耀。可被誉为中国“第一神童”的宁铂回忆说，自己是时代产物，如果时光可以重来，他绝对不会读少年班。这是对自己过往的全然否认，那种内心体会，也许只有当事人可以体会了，但这句话，饱含着强烈的失落和悲伤。

钢琴天才朗朗的访谈也透露着如此心情。当他谈到自己没有好好练习，父亲威胁他说要一起从楼上跳下去时，我很难想象，他的心理压力会有多大。

中国目前到了一个崇尚精英的社会形态，其实一直以来都是。以占有为目的的生存哲学里，都是在获得更多的资源：知识、思想、物质财富和权力。假如我们感觉获得的不够多，那么许多人就会把这样的可能建立在下一代身上。

当我们无法把孩子当一个（独立）个体，孩子就会有两个功能：满足父母的欲望和实现父母未了的愿望。从精神分析的角度来看，孩子就是父母的“自体客体”，他不是独立的，是我衍生的一部分，这很符合是中国文化中的“肤发受之于父母”、“你是我身上掉下来的一块肉”，或者“普天之下，某非王臣”。

精神分析的自体心理学派创始人科胡特认为，存在是一种自恋力比多。如果针对自身，具有促进自我整合的功能；如果针对别人，就会把别人当作自己的一部分来使用。这样的“别人”就是自体客体，虽是客体，但为自体所用，不是独立的客体，而是依附于自体的。

自体与自体客体之间的关系叫做自体客体移情，或自恋移情，分为三种：理想化移情、另我移情和反映性移情。

理想化移情就是认为对方无所不能，把对方理想化，使其成为理想化客体；

另我移情就是把别人当作“另一个自我”、孪生兄弟或者自己的复制品，所以趣味相同，步调一致，心心相印，惺惺相惜；

反映性移情则是认为自己无所不能，要求别人围着自己转，认可自己，赞美自己。反映性移情中，主体也叫“夸大性自体”，客体就叫“反映性客体”。

孩子，是许多父母完成自恋的最好工具，是其自恋移情的最好对象。因为有血缘，有文化基因的保护，所以中国父母总会用一句话概括：我为你好。这句话，富有深意，既合理，又合情。而在这句话的保护之下，可以为所欲为做任何事情。

再看看许多孩子被父母要求学习很多东西，都是“我为你好”。你成为天才，也是我为你好。

那如果父母感觉到自己让孩子成为天才似乎力不从心，怎么办？

简单，借助他人之力。比如大师，比如成功学，比如“理想化的老师”。圣童私学的那位老兄，一下就把自己放上了“神坛”，这也是典型的“无所不能”的自恋幻想的表现。有人信，大师的自恋幻想就实现了；没有人信，那是挫折体验。目前社会上流行的“大师”们，就是把自己包装成“神”，然后去满足那些自恋受挫后的人们，去保护和完成自己“无所不能”的幻想。他们说：信我，你就可以要到你要的东西。简直就是“阿拉丁神灯”啊。

反正一个目的：如果我要你成为天才，而你不是天才，我的感觉就会受挫，我的自恋部分就会损伤。有多少孩子因为没有达到父母的要求，被父母责骂，被父母毒打或者威胁，这真的是爱和教育吗？

别开玩笑，那只是因为有些父母感受到“自恋受损”后的虚空无力转化而来的愤怒情绪。愤怒让人有力量，他们这是“恼羞成怒”而已。至于孩子内心感受的挫折、恐慌、痛苦等，这些父母才不关心，他们不会感受孩子这些的，因为没有“共情”的能力；另外，孩子是工具，你会去理会一把锤子的感受吗？锤子是没有感受的，只是为我所用而已。

孩子是爱父母的，因为如果一个小婴儿没有人照顾，会死的。人类的进化高级，就是孩子需要父母更多的照顾，才能存活下来。不像某些动物，一生下来就可以独立生存。情感，是人类需要的，因为情感是连接，是我们应对存在性孤独所独有的。

父母要求孩子做什么，那么孩子怎么办？

孩子们就开始用“听话”和“乖”去对待自己的父母，因为他们害怕“被抛弃”和“被忽略”（幼年时，这样的恐惧来自死亡恐惧）。我们文化中有许多保护父母利益的内容，就像孝顺文化直接内化至我们的血液中、骨子里。父母对待和掌控孩子的工具有很多：“威胁”、“愧疚感控制”、“否认价值”等等。

新周刊副主编蒋方舟女士一直以来是传统意义上“天才孩子”，她曾说过：天才，就是对成人世界的献媚。

如果再延伸，这句话就是在表达孩子听从父母的要求，在完成父母内心中“理想孩子“的愿望。而理想化的孩子，更多的是满足父母内心中“理想化的自己”，或者叫“自恋受挫后的补偿”。

最近，经常有人提到“巨婴“概念。最近有媒体就巨婴话题对我进行了一个访问，我认为“巨婴=无所不能的全能自恋+偏执分裂人格结构”。我们再看看强烈要求自己孩子成为天才的父母：全能自恋的特质，固执，以及受挫后的情绪控制力，对待亲人和对待外人的不同态度。这就是偏执分裂。

或者，作为父母的我们，本身就有“巨婴”心理，所以我们渴望孩子不要打破我们的“全能自恋”。因为如果那样就太可怕了，怕一个没有任何价值和支离破碎的自己。所以，孩子必须成为我要的那个样子，我们在现实社会中体验到的挫败感，在孩子身上补偿和弥补，要孩子来还债。

越是内心无力自我价值感低的父母，越希望自己的孩子是天才。

所以，天才孩童很孤独，他们甚至都没有被自己的父母看见。