专家看法

青少年精神世界重构须关注

生命教育应播下“爱”的种子

韦屏山，南宁三中副校长，自治区优秀教师、优秀班主任，曾获全国中小学生心理健康教育研究突出贡献奖。在南宁三中“2011年名师·优秀生报告会”上，谈到教育的维度时，他强调要把生命教育放在首位。

“当今网络背景下的孩子，对死没有概念，不怕死。”韦屏山认为，生命教育应引起全社会的足够重视。已发生的自杀个案中，“例如老师批评、作业写不完，这只是导火索。学生自杀背后的深层次原因，是青少年精神世界的构成问题”。

韦屏山分析，当下社会中，拥有话语权的成人大多经历了从贫困到富裕的过程，对生活现状已有幸福感，但他们的孩子很多一出生就面对一个物质富裕时代，没有对比，没有体验，没有兄弟姐妹。面对成人话语的世界，他们无法和成人沟通，只好让自己转向网络和虚幻世界，但孩子们毕竟是成长的生命个体，需要童真，需要在大自然环境中的舒张。但在应试教育的大环境下，他们童年的天性已经被取代，孩子们无法释怀。

“成人为了所谓的孩子未来，不让孩子输在起跑线上，没有尊重生命个体发展的规律，拼命地塞东西给孩子。单一的注入式教育，把孩子的天性扼杀在起跑线上，使得孩子的精神世界过于单一，敬畏、爱心、换位思考，孩子们没有这样的情感感悟，一旦心理出现偏差，他们根本就没有调适能力。”

韦屏山认为，目前的生命教育，教材往往空洞苍白，“生命教育不是简单的几节课，而应该是对比教育、情感教育、审美情趣教育，人与自然、社会关系教育等多方面的结合。最基本的教育应该是用对社会和成功个人生活不可或缺的知识、能力和行为规范，来武装每一个孩子，使每个孩子能做出明智的发展路径的选择，并最大限度地施展其才智。这样，他们在面对社会和自然时，有较好的自我调适能力，遇到问题和困境时，也能坦然担当。”韦屏山指出，不少家长忽略了亲子活动对孩子教育的影响，只管物质给予，使孩子过于依赖网络。在社会价值多元的今天，一些家长在孩子面前过多抱怨社会的负面信息，也会影响孩子的心理健康。“要重新构建孩子的精神世界，得循序渐进，培养孩子热爱生活，热爱自然，热爱亲人，对生命充满好奇和探索，尊重、热爱、敬畏生命。”

“现在好多学校的生命教育只不过是把围墙砌得高一点，把刀具收好一点，把学生盯得紧一点，或者是讲讲火灾地震来了怎样逃生。”南宁关心下一代教育研究所所长李英庆认为，生命教育不能仅仅停留在“术”的层面，而应该从小在孩子心中播下“爱”的种子，让孩子懂得“爱”和“感恩”，要让孩子们懂得为什么要“爱”，必须回到传统文化中的“孝道”教育，培养孩子的一颗“恭敬心”。

家庭教育存在两大误区

南宁市菁英学校校长杨艳红认为，现在的家庭教育中存在误区：一是重智商轻情商，只要孩子学习好就什么都好，什么人情世故都可以不知;另一个误区是重物质轻精神，只重视在物质上满足孩子，心理满足被忽略了。

“很多父母不知道孩子的需求是什么，不懂得正确地给予。比如孩子爱吃苹果，父母认为是草莓。著名青少年教育专家孙云晓说过，"关系好坏决定教育成败"，父母首先要尊重孩子、理解孩子，给孩子一个成长的空间，这样才能走进孩子的心灵，教育才能起作用。而良好的关系将成为孩子成长中的支持系统，当孩子遇到困难时，这个支持系统才可以帮助他们克服困难、走出困境。”

杨艳红说，每接触到一个“问题孩子”，她都觉得这些孩子很可怜，“他们都是错误家庭教育的牺牲品，很多家长在孩子出现小问题时不注意，或者不重视，到亲情关系变得很糟糕的时候想去挽救，为时已晚”。