3、继续使用厌恶疗法。矫正过程中出现过反复,但随着使用的增加,强迫症状开始明显减少。

4、通过尝试和别人的交往,感到自己心情舒畅了很多。可以开始和别人在一起吃饭了,课外活动打球的时候,自己尝试去参加,开始感到很不习惯,慢慢的发现参加打球可以认识很多人,感觉也开始变好了。

5、评估本阶段的咨询效果,筱某已经可以融入集体活动,和别人建立了较亲密的交往。强迫症状明显减少,自卑感降低,对自己的改变信心十足。

6、布置家庭作业：

（1）找父母、老师、同学的几个优点,记录下来,重新评价自己的家庭地位及对父母的评价,模仿自己的同学、父母、老师的优点。

（4）让父母、老师、同学继续帮助筱某发现其优点,记录到作业本上,进一步帮助其克服自卑。

（3）主动和周围同学多交往,多参加集体活动,课堂上积极回答老师的提问。

（4）继续阅读认知疗法的书籍,坚持使用放松训练和厌恶疗法。

第七次2006年4月9日；第八次2006年4月14日；第九次2006年4月20日

目的：

1、巩固咨询效果。

2、分析心理问题产生的深层原因,纠正核心错误观念。

3、增强自信心。

4、进行阶段性评估。

方法：谈话法,认知行为法,语义分析技术。

过程：

1、反馈作业：强迫行为出现的次数开始减少,自卑感降低,能用一些合理的信念处理日常生活事件。别人找到自己的优点有：“做事认真,孝敬老人”“脾气好,喜欢帮助别人”“对问题有独到的看法”“脑子好用,学习进步很快”等。这些让筱某感到意外的同时,非常高兴。通过与别人的交往加深,筱某发现交往是很有意思的事情,可以学到很多东西,打听到很多小道信息。课上回答老师的提问,虽然站起来回答的时候感到紧张,但坐下后会为自己的行为感到兴奋,感觉自己正在向积极的方面发展。

2、灾变怯除让筱某认识到他对事物的夸张性的认知。

咨询师：现在我们重新确定对自己的认知评价。你还觉得自己笨么？

来访者：我不笨,只是在学习和交往上遇到了问题,通过努力不断的实践,我想是可以解决这些问题的。现在我努力真诚和别人交往,有几个人对我挺好。

咨询师：同学们因为你的家庭经济不好而看不起你了么？

来访者：基本上没有人因为我的家庭或成绩看不起我,只要好好表现,我觉得自己还是受别人欢迎的。

将核心的错误观念：我很笨,我很丑,我什么也做不好,我这样怎么会有理想的未来等挖掘出来,通过分析,将其纠正掉,达到重新归因和认知重建。

3、肯定其学习能力,筱某进一步加强和周围人的交往,继续挖掘自身存在的不合理信念,建立了更多的合理信念。对自己的认知方式和认知过程有了较清晰的认识和监督。

4、评估上阶段的咨询效果,筱某的交往能力获得较大提高,能够处理生活中的一部分事件,自卑感大大降低,觉得自己可以做得更好。

5、布置咨询作业：

（1）进一步拓展和别人的交往,纪录下生活中快乐的事情、自己优点和长处和别人交往的感受。每天复习一遍, 运用“正强化”技术正面积极评价自己,增强自信心。继续审查存在的不合理观念和行为方式,提高对认知观念和过程的监督调控能力,不断练习巩固新习得的观念和适应性行为,将所学技能迁移到生活中。

（2）阅读认知疗法的书籍,坚持使用厌恶疗法。

第十次2006年4月26日；第十一次2006年5月6日