汉字的原型意义具有实在的生活基础，包含着人对生活与自然认识和体验的心理规律。而汉字原型所具有的生活基础，以及人对生活与自然认识体验的心理规律性，仍然会重现于我们今天的生活之中。也就是说，我们也会在生活与自然，以及对生活与自然的心理体验和反应中，重复或重现汉字的原型意义。或者说，在认识或学习汉字的过程中，每个汉字在本质上都是人们思维对象的一种再现。汉字象形和会意（象意）的有机结合，使汉字字符构成了鲜明的图象，人世间的自然万象也就能够被汉字符号的这种象形和会意（象意）功能再现出来。

我们曾经从汉字的起源，汉字的内在结构，以及汉字部首分类等方面，分析与探讨了汉字所包含的原型意义，并且通过我们的实验研究，来论证了汉字原型直观效应和汉字原型会意效应的存在及其影响。此外，汉字所包含的原型作用，还表现在汉字的构词功能和构词特性上。汉字的会意或象意特性，直接影响了汉字与汉语的“意合”性特点。50年代初期，著名语法学家黎锦熙在他的《新著国语文化》引论中便指出：汉语的用词组句，偏重心理而略于形式。王力在其《汉语语法纲要》中也曾经明确提出汉语的“意合”特点，是以意会的为特征的，并称之为“意合法”。汉语结构这种“意合”特点，更多地依赖于汉字语义的配搭来反映词语的种种组合关系，而在这种组合关系中，也表现出来一种特殊的原型性意义。比如，以“人”为构词的原型，可以形成“男人”、“女人”、“中国人”和“外国人”等许多词组，但其中的关键是“人”的构词原型作用。比如，“心”也具有这样的一种构词的原型作用，由“心”可以构成“心理”、“心情”、“心意”，以及“良心”、“苦心”和“善心”等，但理解了“心”，也就容易把握由“心”所组成的丰富词组（对此，我们已经在“汉字部首的原型意义”中进行了分析）。在汉字原型意义上的这种汉语构词的原型意义，也能够为实际的汉字教学和汉字学习提供积极的帮助。

在关于汉字心理原型，汉字直观心理效应和会意心理效应研究的基础上，形成了我们进行汉字原型主题活动实验教学的基本设想。我们希望能够设计一种适合学前幼儿特点的活动，在这种活动中展现汉字所包含的原型意义，展现汉字中所包含的丰富的文化资源，展现汉字的象形象意（会意）的鲜明特性，并且让幼儿在这样的一种活动中，体会和体验汉字所包含与展现的丰富内容。在我们所设想的汉字主题游戏活动中，我们希望幼儿不但可以在游戏的方式下接触与学习到汉字，并且是按照汉字的内在特性来认识与理解汉字；而且可以在有关的活动中，接触到汉字所包含的心理原型意义的影响，接触到汉字所包含的丰富而深刻的文化内涵。当把汉字的内涵化作适合幼儿特点的活动内容的时候，幼儿也就会在游戏中受到影响，获得发展。