在学校里学生的优劣是用成绩评价的，成绩差的学生被标签为差生、后进生、学困生，含义是你是学习成绩差的学生，你是落后的学生，你是学习困难的学生，你是缺少学习能力的学生，你是不爱学习的学生，你是缺乏学习动机的学生……，就这样被这样看待的学生在老师眼里，在家长眼里，在同学眼里就成了不爱学习的学生，笨蛋学生！久而久之就连学生自己也开始这样看待自己，相信自己不爱学习，不会学习，缺少学习能力，他真得开始厌学，真得开始越来越笨！

人在不同学习领域确实存在学习能力的差异，但是不存在不爱学习的学生，也不存在不想学习成绩好的学生。人的好奇心与生俱来，好奇心带来人的学习动机和学习能力，从生命的成长角度说，人终其一生都在学习！人与生俱来的好奇心与生命生存成长的需要注定人天生就具备学习动机和学习能力，那厌学怎么来的？“厌学”是社会环境制造出来的！

案例：一名初中生，上课睡觉，发自内心的不爱学习、不想学习，也坚持学习但是坚持着就坚持不住，不知不觉放弃。

用叙事的视野怎么看这个学生的“厌学“，怎么用叙事的理念咨询？

在咨询中和这个学生探讨了不想学习的念头是怎么找到他的，原来他的不想学习是因为在某科老师的课堂上因为说话或是有时打盹，被老师责令出教室罚站，一站就是一节课，而在被老师逐出教室罚站时他看到说话的不是我一个，睡觉的也不是我一个为什么单单让我出教室罚站？这不公平！由此觉得自己受到不公平待遇，开始讨厌老师，由讨厌老师到讨厌这门课，因为讨厌这门课，在这门课上睡觉到下节课没睡醒一直睡，然后因为白天课堂上睡觉了，晚上就不睡，这样成了睡觉的学生，成了不学习的差生。这样看这个学生的厌学是什么？是对老师给予的不公平的反抗而已，他只是想表达对老师这样一个做法的不满。

 接下来再看这个为自己受到的不公平而发声的讨厌老师，讨厌学习，睡觉导致的结果是什么？带给他的影响是什么？这是不是他想要的？当这些被澄清，这名学生很清楚意识到那不是他想要的。实际上他心里有个特别强烈的愿望——要好好学习的愿望！在接下里的咨询里和他一起探讨了他为学习好为上学所做的种种努力以及取得的成绩，在这样的探讨中他发现自己原来是个很重视学习的学生，是个学习认真，坚持不懈、性格倔强的学生。学生的自我认同被改写。当学生对自己的认同与自己内心的愿望，同自己珍视的价值一致，对于即将开始的高中生活他有了越来越多的想法，他想到在与老师关系的相处上如再遭遇类似初中情况会找老师沟通，谈自己的想法感受让老师知道，在学习上要笨鸟先飞付出更多努力，合理安排作息时间……他对于自己的人生对于自己的未来更多的想法出来，他自信而有活力。整人的状态都由原先的压抑沮丧变得扬眉吐气的感觉！

叙事看学习成绩不好的学生，会去看他的成绩不好怎么来，是什么在影响他，他又怎么在影响学习成绩不好，他对于自己学习的渴望是什么，属于他的学习的努力、知识、经验是什么？他怎么在成绩不好里还可以坚持上学，他的不容易，他的力量是什么。当厌学的标签被从学生身上撕下来，学生对于自己对学习的态度、渴望更加清晰，他也更愿意为实现自己的渴望而负责，努力！