城镇化加速背景下的制度拖延

城镇化在不断扩大，但城市中的孩子也遇到些问题，比如双职工的孩子就只能让老人来带，碰到加班情况就没法去幼稚园接孩子。因为工作繁忙，甚至经常性出差，偶有休息日，孩子与父母能够在一起的时间越来越少，不是在学校等待天黑就是长时间与老人在一块。殊不知隔代喂养的问题重重，恰恰体现在越来越多的年轻人身上。

首先，隔代喂养的孩子长期处于老年人的生活空间和氛围中，耳濡目染老年人的语言和行为，这对于模仿力极强的他们来说，极有可能加速行为的成人化，更严重的是，易造成孩子心理老年化。由于一些老年人喜欢安静而不喜欢运动与外出，这也在一定程度上导致孩子视野狭小，缺乏应有的活力，不利于培养孩子开阔的胸怀和活泼、宽容的性格。

由老年人抚养孩子，常常是过分关心和溺爱，包办孩子的一切事情，使孩子没有机会做自己的事情。长期下去，会使孩子缺乏独立性、自信心和果断力，产生依赖心理和受挫力差的毛病。长此以往，孩子在成长中，稍微受挫，就一蹶不振，产生心理与行为的障碍。

青少年一代的问题，恰恰体现的是中国经济发展过程的问题。不想要隔代喂养，可是进凭一人之力，大多数工薪层还养不活一家上下老小，这样，有些父母就不得不出去上班工作，背井离乡外出务工，而老人不得自由要看守孩子，城市里老人娇惯孩子的多，农村中老人管教不住孩子的多。那么多的无奈之下，一代代年轻人带着被错误方法教养的弊病踏上社会，阴暗心理，边缘人格，偏激个性等等，这是社会中频频出现状况的因素之一，比如自杀、反社会、反人类的犯罪案件增多，公民道德低下，公共秩序得不到维护。

为留守儿童留守心灵

目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的，他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。

即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、村主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。家长还应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，要求“监护人”一定要保证孩子充分的学习时间，一定要嘱咐其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。

另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化；沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化；沟通方式可以多样化，除电话外，可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的“翡翠”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。

针对“留守儿童”的特点和需要，亲子间保持电话联系，根据孩子的校内外表现，让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”。爱是教育的基石，教育应把爱放在中心位置。我与村上的“留守儿童”交朋友，时刻关心、爱护、照顾他们。在安全上，时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，细心观察，多方沟通；在学习上，耐心辅导。